Archive pour avril 2012
Le cerveau est-il un grand ordinateur ?
Cette vieille analogie qui compare cerveau et ordinateur est au cœur même de la théorie computationnelle de l’esprit. Il est vrai que ces théories se sont développées en même temps que les théories de l’informatique et de l’intelligence artificielle, autant de raisons de faire des passerelles. Les neurones sont-ils des puces ? Et peut-on réellement comparer le cerveau à une machine ? Le cerveau est-il « le grand intelligencieur », « le généralissime » des Chadoks ?
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Tags : apprendre inconsciemment, innovation formation, neuroformation, neuroscience pedagogie, réflexion pédagogique | 
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20 avril 2012 | 
Auteur Cette vieille analogie qui compare cerveau et ordinateur est au cœur même de la théorie computationnelle de l’esprit. Il est vrai que ces théories se sont développées en même temps que les théories de l’informatique et de l’intelligence artificielle, autant de raisons de faire des passerelles. Les neurones sont-ils des puces ? Et peut-on réellement comparer le cerveau à une machine ? Le cerveau est-il « le grand intelligencieur », « le généralissime » des Chadoks ? Lire la suite de cette entrée »
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Social TV
Tout le monde parle de la sociale TV : Google lance la Google TV, Apple parle de la iTV, Microsoft laisse bruiter autour de la Kinect, les constructeurs historiques comme Sony ou Samsung commence à buzzer, et les FAI (fournisseurs d’accès à Internet) propose dans leur boxe des applications qui font déjà de la sociale TV. La sociale TV est-elle un phénomène marketing ou une réelle évolution du marché ? Qu’est-ce que cela recouvre ? Et comment la formation peut-elle s’inscrire dans ce mouvement ? Lire la suite de cette entrée »
Publié dans Lexique iconoclaste | Tags : IT formation, media learning, nouvelle pedagogie, social learning, social tv | Aucun commentaire »
Tout le monde parle de la sociale TV : Google lance la Google TV, Apple parle de la iTV, Microsoft laisse bruiter autour de la Kinect, les constructeurs historiques comme Sony ou Samsung commence à buzzer, et les FAI (fournisseurs d’accès à Internet) propose dans leur boxe des applications qui font déjà de la sociale TV. La sociale TV est-elle un phénomène marketing ou une réelle évolution du marché ? Qu’est-ce que cela recouvre ? Et comment la formation peut-elle s’inscrire dans ce mouvement ? Lire la suite de cette entrée »
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Écosystème apprenant
Il est des mots qui résonnent comme des slogans publicitaires, l’écosystème apprenant en fait partie. Il est utilisé à de nombreuses sauces. Cela signifie que le mot n’a pas encore trouvé sa résonance sociale. Il ne s’est pas encore figé dans une définition déterminée. Il est un concept vivant qui répond à des besoins qui eux-mêmes se construisent en marchant. Qu’est-ce qu’un écosystème apprenant ? Lire la suite de cette entrée »
Publié dans Gros mots de la formation | Tags : crowdsourcing, ecosysteme apprenant, nouvelle pedagogie, open learning | Aucun commentaire »
Il est des mots qui résonnent comme des slogans publicitaires, l’écosystème apprenant en fait partie. Il est utilisé à de nombreuses sauces. Cela signifie que le mot n’a pas encore trouvé sa résonance sociale. Il ne s’est pas encore figé dans une définition déterminée. Il est un concept vivant qui répond à des besoins qui eux-mêmes se construisent en marchant. Qu’est-ce qu’un écosystème apprenant ? Lire la suite de cette entrée »
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La scopophilie est-elle un nouvel outil pédagogique ?
La scopophilie ou pulsion scopique est la réaction à l’image, le choc des images ou pour le dire plus simplement le plaisir que l’on prend à regarder. Le choc des images favorise le poids des mots. L’image devient un vecteur de transmission de plus en plus percutant. Comment utiliser cette pulsion scopique dans la pédagogie des entreprises ? Et, comment éviter que l’apprenant ne devienne qu’un voyeur apprenant ? Qu’est-ce qu’il est possible de faire ? Lire la suite de cette entrée »
Publié dans Chroniques formatives | Tags : ingénierie pédagogique, innovation pedagogique, nouvelle pedagogie, pulsion scopique, scopophilie | Aucun commentaire »
La scopophilie ou pulsion scopique est la réaction à l’image, le choc des images ou pour le dire plus simplement le plaisir que l’on prend à regarder. Le choc des images favorise le poids des mots. L’image devient un vecteur de transmission de plus en plus percutant. Comment utiliser cette pulsion scopique dans la pédagogie des entreprises ? Et, comment éviter que l’apprenant ne devienne qu’un voyeur apprenant ? Qu’est-ce qu’il est possible de faire ? Lire la suite de cette entrée »
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Une nouvelle pédagogie pour les jeunes ? Épilogue (VIII sur VIII)
La plasticité.
La plasticité pédagogique est la capacité à intégrer dans le processus ce qui n’a pas été prévu en amont, flexibilité et adaptabilité. Une pédagogie est flexible si face à une pression de l’environnement, elle est capable de s’ajuster sans perdre son élasticité. Autrement dit, lorsque la pression cesse, elle retrouve son point d’équilibre. La plasticité est élastique. À cette flexibilité s’ajoute l’adaptabilité. Elle peut évoluer. Lire la suite de cette entrée »
Publié dans Les plus | Tags : innovation formation, innovation pedagogie, neopedagogie, nouvelle pedagogie, pedagogie 2.0, pedagogie pour les jeunes | 3 commentaires »
La plasticité.
La plasticité pédagogique est la capacité à intégrer dans le processus ce qui n’a pas été prévu en amont, flexibilité et adaptabilité. Une pédagogie est flexible si face à une pression de l’environnement, elle est capable de s’ajuster sans perdre son élasticité. Autrement dit, lorsque la pression cesse, elle retrouve son point d’équilibre. La plasticité est élastique. À cette flexibilité s’ajoute l’adaptabilité. Elle peut évoluer. Lire la suite de cette entrée »
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Une nouvelle pédagogie pour les jeunes ? Episode VII (sur VIII)
La concourance.
La concourance est la structuration de l’interaction des personnes qui concourent à la formation avec différentes postures qui vont du top down au bottom up, en passant par le pairs-à-pairs, ou peer to peer. Pour une bonne part, il s’agit de redonner la main aux apprenants pour qu’ils puissent construire ensemble ce qu’ils ont à apprendre. La pédagogie n’est pas si aisée, car il ne s’agit pas seulement d’une articulation esthétique où celui qui sait laisse dans un bac à sable les apprenants s’expérimenter mais d’apprendre ensemble. Lire la suite de cette entrée »
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La concourance.
La concourance est la structuration de l’interaction des personnes qui concourent à la formation avec différentes postures qui vont du top down au bottom up, en passant par le pairs-à-pairs, ou peer to peer. Pour une bonne part, il s’agit de redonner la main aux apprenants pour qu’ils puissent construire ensemble ce qu’ils ont à apprendre. La pédagogie n’est pas si aisée, car il ne s’agit pas seulement d’une articulation esthétique où celui qui sait laisse dans un bac à sable les apprenants s’expérimenter mais d’apprendre ensemble. Lire la suite de cette entrée »
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Lutte des classes, lutte des places, classe des luttes ?
Selon l’expression de Vincent de Gaulejac le monde de l’entreprise serait passé d’une culture de la lutte des classes à une culture de la lutte des places. Il en est fini de ces grandes envolées collaboratives au profit d’un individualisme où chacun se bat pour sauver sa place. À l’éloquence romantique de lutte des classes fait place la petitesse égoïste de la lutte des places. Sommes-nous donc condamnés à regarder cette mutation s’imposer dans nos entreprises ? Existe-t-il des lendemains qui chantent ? Lire la suite de cette entrée »
Publié dans Chroniques RH | Tags : classe des luttes, communauté sociale, lutte des classes, lutte des places | Aucun commentaire »
Selon l’expression de Vincent de Gaulejac le monde de l’entreprise serait passé d’une culture de la lutte des classes à une culture de la lutte des places. Il en est fini de ces grandes envolées collaboratives au profit d’un individualisme où chacun se bat pour sauver sa place. À l’éloquence romantique de lutte des classes fait place la petitesse égoïste de la lutte des places. Sommes-nous donc condamnés à regarder cette mutation s’imposer dans nos entreprises ? Existe-t-il des lendemains qui chantent ? Lire la suite de cette entrée »
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Une nouvelle pédagogie pour les jeunes ? Episode VI (sur VIII)
La concourance.
La concourance est la structuration de l’interaction des personnes qui concourent à la formation avec différentes postures qui vont du top down au bottom up, en passant par le pairs-à-pairs, ou peer to peer. Pour une bonne part, il s’agit de redonner la main aux apprenants pour qu’ils puissent construire ensemble ce qu’ils ont à apprendre. Lire la suite de cette entrée »
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La concourance.
La concourance est la structuration de l’interaction des personnes qui concourent à la formation avec différentes postures qui vont du top down au bottom up, en passant par le pairs-à-pairs, ou peer to peer. Pour une bonne part, il s’agit de redonner la main aux apprenants pour qu’ils puissent construire ensemble ce qu’ils ont à apprendre. Lire la suite de cette entrée »
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Une nouvelle pédagogie pour les jeunes ? Episode V (sur VIII)
Le cross canal.
Le cross canal suppose plusieurs canaux. Et notre environnement est multi-écrans, multicanal. Les apprenants ont donc le choix. Ne s’agit-il pas au fond d’ajuster la pédagogie à son environnement ? Le multicanal a plusieurs appellations dont les plus courantes sont le blended learning ou le mix learning, autrement dit le mélange de plusieurs canaux. Cette possibilité permet de nouvelles pratiques pédagogique comme le zapping. L’apprenant devient homo zappiens avec toutes les questions qui accompagnent légitimement les nouveaux usages. Avec le multicanal, il ne s’agit pas tant de renier le présentiel que de lui donner une place parmi tant d’autres. Et plus précisément lorsque l’on parle de place parmi d’autres, on devrait dire de place privilégiére puisque le présentiel aujourd’hui est le meilleur outil pour créer un groupe, pour constituer la structuration affective autour d’un apprentissage. Lire la suite de cette entrée »
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Le cross canal.
Le cross canal suppose plusieurs canaux. Et notre environnement est multi-écrans, multicanal. Les apprenants ont donc le choix. Ne s’agit-il pas au fond d’ajuster la pédagogie à son environnement ? Le multicanal a plusieurs appellations dont les plus courantes sont le blended learning ou le mix learning, autrement dit le mélange de plusieurs canaux. Cette possibilité permet de nouvelles pratiques pédagogique comme le zapping. L’apprenant devient homo zappiens avec toutes les questions qui accompagnent légitimement les nouveaux usages. Avec le multicanal, il ne s’agit pas tant de renier le présentiel que de lui donner une place parmi tant d’autres. Et plus précisément lorsque l’on parle de place parmi d’autres, on devrait dire de place privilégiére puisque le présentiel aujourd’hui est le meilleur outil pour créer un groupe, pour constituer la structuration affective autour d’un apprentissage. Lire la suite de cette entrée »
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Une nouvelle pédagogie pour les jeunes ? Episode IV (sur VIII)
Partie II Qu’est-ce qui change dans l’ingénierie ?
L’ingénierie pédagogique est une notion qui étymologiquement porte en germe une construction rationalisante, cette conception est-elle toujours aussi efficace dans ce nouvel environnement ? À cette structuration rationalisée et rationalisante de la pédagogie, certains lui préfère le design pédagogique qui reprend la notion d’organisation avec la notion de dessin, l’architecture de la formation, mais rajoute le dessein de la formation, l’objectif, et la poétique pédagogique. Quelle forme cela peut-il prendre ? Il existe plusieurs paramètres à prendre en compte dans le design pédagogique. Sans être exhaustif, on peut retenir différentes composantes qui bougent dans cette nouvelle configuration : le séquençage, le cross canal, la concourance, le storytelling et la plasticité. Lire la suite de cette entrée »
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Partie II Qu’est-ce qui change dans l’ingénierie ?
L’ingénierie pédagogique est une notion qui étymologiquement porte en germe une construction rationalisante, cette conception est-elle toujours aussi efficace dans ce nouvel environnement ? À cette structuration rationalisée et rationalisante de la pédagogie, certains lui préfère le design pédagogique qui reprend la notion d’organisation avec la notion de dessin, l’architecture de la formation, mais rajoute le dessein de la formation, l’objectif, et la poétique pédagogique. Quelle forme cela peut-il prendre ? Il existe plusieurs paramètres à prendre en compte dans le design pédagogique. Sans être exhaustif, on peut retenir différentes composantes qui bougent dans cette nouvelle configuration : le séquençage, le cross canal, la concourance, le storytelling et la plasticité. Lire la suite de cette entrée »
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