Archive pour septembre 2011
WebTV
La WebTV est une innovation relativement récente, 1993, qui associe comme son nom l’indique la télévision et le web. La vidéo est un support particulièrement intéressant pour le web parce qu’il est directement compatible avec tout type de support : ordinateur fixe, tablette, smartphone,… Autrement dit la vidéo virale peut facilement permettre la diffusion d’une WebTV. D’ores et déjà sur YouTube toutes les minutes sont produites 48 heures de vidéo. La machine est en route, et les choses avances, la vidéo déjà représente 50 % du trafic des mobiles et pour les fixes, certains prédisent qu’elle couvrirait à 3 5 ans plus des trois quarts du trafic de l’ensemble de l’Internet. Le phénomène s’installe, et qu’est-ce que cela peut impliquer pour la formation de l’entreprise ? Lire la suite de cette entrée »
Publié dans Lexique iconoclaste | 
Tags : blended learning, multicanal formation, webradio formation, webtv formation | 
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15 septembre 2011 | 
Auteur La WebTV est une innovation relativement récente, 1993, qui associe comme son nom l’indique la télévision et le web. La vidéo est un support particulièrement intéressant pour le web parce qu’il est directement compatible avec tout type de support : ordinateur fixe, tablette, smartphone,… Autrement dit la vidéo virale peut facilement permettre la diffusion d’une WebTV. D’ores et déjà sur YouTube toutes les minutes sont produites 48 heures de vidéo. La machine est en route, et les choses avances, la vidéo déjà représente 50 % du trafic des mobiles et pour les fixes, certains prédisent qu’elle couvrirait à 3 5 ans plus des trois quarts du trafic de l’ensemble de l’Internet. Le phénomène s’installe, et qu’est-ce que cela peut impliquer pour la formation de l’entreprise ? Lire la suite de cette entrée »
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Information
L’information est une notion qui prend une importance centrale qui prend un relief particulier avec le succès de ce que Pierre Dreyfus a appelé l’informatique (l’information et l’électronique).L’information est partout. On pourrait rappeler l’évaluation de The economist : la planète produirait en 2011 1200 Eo (Exaoctets) de données. C’est gigantesque, même trop. La planète serait malade de son information. Mais que recouvre exactement le terme d’information ? C’est ce que nous allons voir en reprenant la chaîne du savoir : données, informations, connaissances et savoirs. Lire la suite de cette entrée »
L’information est une notion qui prend une importance centrale qui prend un relief particulier avec le succès de ce que Pierre Dreyfus a appelé l’informatique (l’information et l’électronique).L’information est partout. On pourrait rappeler l’évaluation de The economist : la planète produirait en 2011 1200 Eo (Exaoctets) de données. C’est gigantesque, même trop. La planète serait malade de son information. Mais que recouvre exactement le terme d’information ? C’est ce que nous allons voir en reprenant la chaîne du savoir : données, informations, connaissances et savoirs. Lire la suite de cette entrée »
Nuatique
La nuatique, ou cloud computing, est comme son nom l’indique l’informatique dans les nuages. Outre la poésie du concept, il s’agit d’utiliser des logiciels à distance, le SaaS (Software as a Service), communiquer avec les nuages. Certains parlent de coup marketing pour faire migrer l’informatique classique dans les nuages, mais la majorité parle d’une véritable révolution. Alors de quoi s’agit-il ? Et qu’elle pourrait être l’impact pour le monde de la formation ? Lire la suite de cette entrée »
La nuatique, ou cloud computing, est comme son nom l’indique l’informatique dans les nuages. Outre la poésie du concept, il s’agit d’utiliser des logiciels à distance, le SaaS (Software as a Service), communiquer avec les nuages. Certains parlent de coup marketing pour faire migrer l’informatique classique dans les nuages, mais la majorité parle d’une véritable révolution. Alors de quoi s’agit-il ? Et qu’elle pourrait être l’impact pour le monde de la formation ? Lire la suite de cette entrée »
Formation, quelle porosité sphère privée, sphère publique ?
Chaque individu est de plus en plus équipé en IT (Technologies de l’information), que ce soit les tablettes, les Smartphones, les ordinateurs portables ou plus classiquement les ordinateurs fixes, le taux d’équipement ne cesse de croître. Cela va-t-il influencer les usages de la formation en entreprise ? D’ores et déjà la porosité entre la sphère publique et privée n’est plus de mise en entreprise. Et pas forcément dans le sens où on le croit. Ainsi, par exemple, une enquête IPSOS au profit de Microsoft (avril 2011) estimait que 71 % des actifs avouent tester d’abord les technologies dans la sphère privée avant de les utiliser dans la sphère de l’entreprise. Comme quoi la sphère privée serait déjà le laboratoire de la sphère publique. Et en plus cela serait gage d’efficacité dans leur travail en entreprise, selon 49 % des personnes interrogées. Qu’est-ce que cela pourrait changer dans le domaine de la formation continue ? Lire la suite de cette entrée »
Chaque individu est de plus en plus équipé en IT (Technologies de l’information), que ce soit les tablettes, les Smartphones, les ordinateurs portables ou plus classiquement les ordinateurs fixes, le taux d’équipement ne cesse de croître. Cela va-t-il influencer les usages de la formation en entreprise ? D’ores et déjà la porosité entre la sphère publique et privée n’est plus de mise en entreprise. Et pas forcément dans le sens où on le croit. Ainsi, par exemple, une enquête IPSOS au profit de Microsoft (avril 2011) estimait que 71 % des actifs avouent tester d’abord les technologies dans la sphère privée avant de les utiliser dans la sphère de l’entreprise. Comme quoi la sphère privée serait déjà le laboratoire de la sphère publique. Et en plus cela serait gage d’efficacité dans leur travail en entreprise, selon 49 % des personnes interrogées. Qu’est-ce que cela pourrait changer dans le domaine de la formation continue ? Lire la suite de cette entrée »
Vers une nouvelle gouvernance de la formation
Le monde bouge et la formation s’adapte à son environnement, un nouveau contrat social se dessine ainsi qu’une nouvelle gouvernance de la formation. Traditionnellement la gouvernance repose sur une quadrature : la vision, la structure, le processus, et les personnes. Nous interrogerons donc ces quatre composantes pour dessiner une cartographie des interrogations et des paradoxes de cette nouvelle gouvernance. Lire la suite de cette entrée »
Le monde bouge et la formation s’adapte à son environnement, un nouveau contrat social se dessine ainsi qu’une nouvelle gouvernance de la formation. Traditionnellement la gouvernance repose sur une quadrature : la vision, la structure, le processus, et les personnes. Nous interrogerons donc ces quatre composantes pour dessiner une cartographie des interrogations et des paradoxes de cette nouvelle gouvernance. Lire la suite de cette entrée »
Visioconférence
La visioconférence comme son nom l’indique associe la vidéo et le faite de pouvoir échanger à deux ou plus. La visioconférence a pris une nouvelle dimension avec l’émergence du Net. Des technologies comme Skype permettent d’échanger gratuitement pour peu que l’on soit connectée en haut débit et ce jusqu’à 25 personnes en même temps. La technologie est disponible pour le plus grand nombre, alors pourquoi est-elle si peu déployée ? Pourquoi si peu de personne accepte-t-elle de l’utiliser ? Essayons de comprendre. Lire la suite de cette entrée »
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La visioconférence comme son nom l’indique associe la vidéo et le faite de pouvoir échanger à deux ou plus. La visioconférence a pris une nouvelle dimension avec l’émergence du Net. Des technologies comme Skype permettent d’échanger gratuitement pour peu que l’on soit connectée en haut débit et ce jusqu’à 25 personnes en même temps. La technologie est disponible pour le plus grand nombre, alors pourquoi est-elle si peu déployée ? Pourquoi si peu de personne accepte-t-elle de l’utiliser ? Essayons de comprendre. Lire la suite de cette entrée »
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Imagination
L’imagination est un concept récurrent des sciences formatives. Mais c’est aussi un concept délicat qui révèle la partie obscure de l’homme. L’imagination ne vient-elle pas du tréfonds de la pensée ? Et cela heurte la philosophie de l’éducation qui est historiquement perçue comme un moyen de maîtriser les forces animales qui nous habitent. C’est en tout cas le cœur du paradigme des Lumières. La formation serait alors la partie claire, consciente et rationnelle, des Lumières. Or, l’imagination n’est pas rationalisée, que peut-on en faire, comment comprendre ce phénomène ? Lire la suite de cette entrée »
L’imagination est un concept récurrent des sciences formatives. Mais c’est aussi un concept délicat qui révèle la partie obscure de l’homme. L’imagination ne vient-elle pas du tréfonds de la pensée ? Et cela heurte la philosophie de l’éducation qui est historiquement perçue comme un moyen de maîtriser les forces animales qui nous habitent. C’est en tout cas le cœur du paradigme des Lumières. La formation serait alors la partie claire, consciente et rationnelle, des Lumières. Or, l’imagination n’est pas rationalisée, que peut-on en faire, comment comprendre ce phénomène ? Lire la suite de cette entrée »
Université d’entreprise
L’université d’entreprise est une structure nouvelle qui est apparue aux États-Unis dans les années 80. On estime aujourd’hui qu’il existerait 4 000 universités de par le monde (dont la moitié aux Etats-Unis) et environ 300 en France, avec une forte croissance ces deux ou trois dernières années. Pourquoi les entreprises se sont-elles dotées d’universités alors qu’il existait déjà des écoles internes ou des institutions ? L’école interne permet la transmission et la standardisation des modes opératoires propres à l’entreprise, alors pourquoi rajouter une structure supplémentaire ? Qu’est-ce que l’université d’entreprise peut bien apporter de plus qui ne soit déjà dans l’entreprise ? Lire la suite de cette entrée »
L’université d’entreprise est une structure nouvelle qui est apparue aux États-Unis dans les années 80. On estime aujourd’hui qu’il existerait 4 000 universités de par le monde (dont la moitié aux Etats-Unis) et environ 300 en France, avec une forte croissance ces deux ou trois dernières années. Pourquoi les entreprises se sont-elles dotées d’universités alors qu’il existait déjà des écoles internes ou des institutions ? L’école interne permet la transmission et la standardisation des modes opératoires propres à l’entreprise, alors pourquoi rajouter une structure supplémentaire ? Qu’est-ce que l’université d’entreprise peut bien apporter de plus qui ne soit déjà dans l’entreprise ? Lire la suite de cette entrée »
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